z tak dużym skupieniem się na konstruowaniu dobrych pytań, aby zmaksymalizować praktykę wyszukiwania, w jaki sposób mamy do czynienia z uczniami, którzy po prostu odpowiadają „Nie ‘nie wiem”? Innerdrive połączył siły z asystentem dyrektora i autorem Michaelem Chilesem, aby zbadać to pytanie na tym blogu…
Kiedy uczniowie oferują działanie nie-eksplanacyjne, takie jak „Nie wiem”, być może naprawdę nie znają odpowiedzi. Ale dla wielu zwykle dlatego, że zawstydzają rozmowę. Inni używają go jako bezpłatnego przepustki, aby uniknąć myślenia. Niezależnie od tego twoi uczniowie będą rosły jako uczniowie, jeśli możesz pomóc zminimalizować liczbę odpowiedzi „nie wiem” w Twojej klasie.
Zasady Rosenshine Zasady CPD
10 pomysłów na pozbycie się odpowiedzi „Nie wiem” w Twojej klasie
Rozróżnij „Nie wiem” i „Nie wiem”
Kiedy uczniowie odpowiadają „nie wiem” na twoje pytanie, może to być dlatego, że naprawdę nie znają odpowiedzi. Lub może to być dlatego, że po prostu chcą zrezygnować z dyskusji klasowej.
Ważne jest, abyśmy kształtowali naszą kulturę w klasie, aby upewnić się, że nie jest to reakcja. Ostatnie badania wykazały, że nauczyciele o wspierających i Racing Club de Avellaneda Koszulka przyjaznych atrybutach promują wysokiej jakości zaangażowanie uczniów. Możesz to wyświetlić poprzez afirmacje i pokazać otwartość z zachowań niewerbalnych, takich jak uśmiech i kiwając głową, gdy uczniowie odpowiadają na pytania. Musi to zachęcić uczniów do uczestnictwa z o wiele bardziej znaczącymi działaniami w miarę upływu czasu.
Zmniejsz obawy związane z porażką
Wielu uczniów ucieka się do „Nie wiem”, ponieważ brakuje im pewności siebie i martwi o udzielenie złej odpowiedzi. Sposobem na zminimalizowanie tego problemu niepowodzenia jest stworzenie psychologicznie bezpiecznej klasy, w której uczniowie uważają, że Arsenal FC Koszulka mogą popełniać błędy bez upokorzenia przez swoich nauczycieli i rówieśników.
Badania wykazały, że bezpieczne psychologicznie środowisko poprawia zaufanie uczniów, dzięki czemu są znacznie wygodniejsze udzielając odpowiedzi bez martwienia się, czy mają rację, czy nie. Możesz stworzyć psychologicznie bezpieczną klasę, otwarcie doceniając każdego ucznia, budując środowisko ukierunkowane na uczenie się i promując dobre zachowanie.
Zwiększ czas oczekiwania
Czas oczekiwania jest terminem używanym do opisania, jak długo nauczyciel czeka po zadaniu pytania przed zabiegiem.
Wydłużenie czasu oczekiwania może pomóc w uzyskaniu wysokiej jakości odpowiedzi od szerszej gamy uczniów, a nie tylko z najszybszych i/lub najgłośniejszych. Niektórzy martwią się, że może to zdemotywować tych, którzy już otrzymali odpowiedź, ale dowody sugerują, że po prostu przedłużenie czasu US Sassuolo Koszulka oczekiwania na kilka małych sekund może mieć bogactwo.
Zapytaj „Co myślisz?”
Niektórzy uczniowie odpowiadają na pytanie „nie wiem”, ponieważ obawiają się, że muszą udzielić zdecydowanej, w pełni zaangażowanej odpowiedzi, zazwyczaj pod presją.
Badania sugerują, że gdy uczniowie generują odpowiedź na pytanie (tj. Prowadząc praktykę wyszukiwania) z wysokimi stawkami, może to negatywnie wpłynąć na ich uczenie się. To sprawia, że o wiele trudniej jest im przypomnieć odpowiednie informacje, których potrzebują, aby stworzyć swoją odpowiedź, zwiększając ich szanse na powiedzenie „Nie wiem”.
Spróbuj śledzić „Co myślisz?” Kiedy zadajesz pytanie o obniżenie stawki. To sugeruje, że próbujesz znaleźć perspektywę ucznia, łagodząc presję wywierającą na nich właściwe odpowiedzi. Pomaga także zminimalizować ich zaniepokojenie niepowodzeniem.
Skomentuj odpowiedzi innej osoby
Możesz promować uczestnictwo uczniów, zachęcając ich do odpowiedzi na temat odpowiedzi rówieśników. Na przykład, jeśli uczeń A nie zna odpowiedzi, zadaj to samo pytanie uczniowi B, a następnie spraw, aby uczeń A skomentował odpowiedź ucznia B. Odpowiedź Studenta B dostarcza haczyka, aby inicjować wyszukiwanie studenta A, które pomaga w tworzeniu odpowiedzi studenta A.
Zadaj komuś inne pytanie
W sytuacji, w której uczeń A nie zna odpowiedzi na twoje pytanie, możesz zadać alternatywne pytanie dla ucznia B, a następnie wrócić do ucznia A o jego działanie do pierwotnego pytania. Alternatywne pytanie musi jednak być podobne do pierwotnego pytania, aby działanie studenta B mogło aktywować odzyskanie odpowiednich informacji przez studenta A.
Dodatkową zaletą tej metody jest to, że zapobiega powtórzeniu pytań i promuje różnice w odpowiedzi uczniów.
Przedni załadunek
Nauczyciele może wcześnie komunikować się, że cenią zaangażowanie poprzez zadawanie pytań. Sposobem na to jest skrót od tego, czego muszą się spodziewać w nadchodzącym roku szkolnym w pierwszych tygodniach semestru.
Opowiadaj swoim uczniom, że planujesz zadać wiele pytań w klasie i że to robisz, ponieważ chcesz, aby znacznie ćwiczyli i zaangażowały się w materiał lekcji. To przygotowuje to psychicznie uczniów do wezwania, usuwając element zaskoczenia, ostatecznie minimalizując ich channull